现在是信息大爆炸的时代，人们可以从不同的渠道获取各种各样的信息，电脑、网络、手机等都成为人们获取信息的重要途径。中职学生不爱学习，爱玩手机、爱上网已经是普遍的现象，这将使传统的教学方式受到严重的冲击，已经不能完全适用于中职学生。信息化技术的使用能够改变传统的教学方式，可以把学生的游戏工具手机转化为学习工具的一种新的教学模式，可以大大提高课堂教学的效果。

化学是石油化工类学生的一门基础课，实验是化学的重要组成部分，但由于条件因素的限制绝大部分实验为老师在讲台上演示学生在下面观看，由于教室大小的影响，在做演示实验时就会使一部分同学无法把整个实验过程观看的完整而清楚，从而影响到实验现象的总结。而受到课堂时间的影响，又很难重复做，也不能长时间来做实验。还有的实验由于药品性质很不稳定，或者化学反应速率过慢，这会使学生上课时精力不能集中起来；或者由于有些实验的药品有剧毒、对环境污染大、产生刺激性气味、爆炸实验和对实验仪器有特殊的要求等因素的影响使得好的演示实验都不能完成极大影响了教学效果，而信息化手段的出现可极大的弥补这一现象，使在课堂上难以实现的都可以通过动画、视频和网络清楚地展现在学生的面前，而且学生也可以反复看，慢放着看，以适应不同层次学生的需要，大大提高教学效果。

一、在化学课堂教学中运用信息教学可以创设情境，激发学生的学习兴趣

信息化手段可以是一段录音、一张张不同的画面、视频、动画等，可以把学生学习的能动性发挥出来 ，提高学生的课堂参与，可以把一些抽象和难以理解，枯燥乏味的理论变得细致、直观、生动有趣、易于向学生弄懂和理解，可以使传统的教学生机勃勃、焕然一新，使学生的学习兴趣调动起来，提高教学效果。信息化教学也使教学内容更加有滋有味，使学生的视野得到了扩展。

信息化教学进入课堂后，它将必然激发学生探究知识的激情。学生不再是填鸭式的接受知识，信息化教学可以让学生通过不同的途径获取知识，让学生有了更多的选择。在教授化学课的过程中，我只要下发了学习任务，并告诉学生几个相关的网站。然后我可以等待学生丰富的结果，并对学生的结果可以进行指导。例如，当我谈到环境污染的时候，我首先让学生通过互联网收集信息，然后交流和展示。通过多维图像的展示和有关人员的讲解来展示工业污染物对我们环境的危害，让学生能够亲身感受到污染的存在及其危害，进而运用化学的方法进行污染治理。这样能使学生留下剧烈的感触，不仅能使环保知识深入学生的心中，并且能使学生对化学爆发出浓厚的兴趣和探究化学知识的好奇心。信息化教学充分的表现了以学生为核心、教师为主导的教学思维，从而打破了传统教学中以教师讲授为中心和以课本内容为中心的教学方式。这样的环境有利于促成“应试教育”向“素质教育”的过渡。

二、信息化技术为教师提供了一个知识储备库，真正实现了给学生一滴水，教师就必须有一桶水。

如何从多个渠道收集资料设计好一节课，是教师给学生讲好一节课的基本要求。以前的老师备课主要是依靠教材和教参，教给学生的仅仅是一些单一而枯燥的课本知识，而学生只能被动地承受有限的书本知识。现在通过各种渠道获取信息，教师可以收集各方面的相关知识资源，丰富自己，扩展学生的知识面。在不知不觉中改变了一支粉笔一本书的单一教学方法，丰富了师生的知识。在备课的过程中，我们可以利用信息技术获取大量与时俱进、具有生活气息的有效资源，以弥补书本中知识的短缺，丰富老师的课堂教学。我们也可以把通过网络获取的资源和课程、教材、学生相结合并根据实际学情，进行修改、完善，变成具有个人特色教学设计，改变我们的教学思路的狭隘性，扩大我们的教学思想，从而使教师教、学生学习的趣味大大提升，从而使课堂的教学效果有了大的提升。

三、信息化手段在化学实验教学中的优势

（一）信息技术平台的应用可以解决化学实验中客观因素的影响

除了计算机强大的视频性能、仿真功能和网络资源外，可以十分方便的解决由于仪器和药品的缺乏、毒性实验、严重污染和反应速率慢等原因而遭到限制的一切实验都可以重复模拟和呈现，以补偿其不足。有些现象在电脑的帮助下可以被合理夸大，例如，氢气性质的学习时，可以用一个动画呈现出在点燃氢气时而没有检验其纯度从而使启普发生器发生爆炸的情况，这不仅可以了解和加深学生们的印象，但也避免在学生自己做实验时的人身安全问题。实验视频还可以帮助教师解决一些不好演示的和现象不明显的实验。

上一篇：试论初中物理实验与多媒体技术的有效整合措施
下一篇：没有了